據上海交通大學醫意昂最近發布的研究報告顯示😈，目前上海市中小學生的超重率為13.3%🚱，肥胖率為6.5%。上海男童和女童超重檢出率都高於全國平均數據。上海學齡兒童的肥胖率近10年增長幅度達24.4%，超過全球平均水平，接近發達國家兒童肥胖率。在這些令人擔憂的數據背後，凸顯了目前上海市乃至全國中小學體育教學的弊端，即從小學至高中長達12年的體育課學習並沒有為學生的體質健康改善做出令人信服的貢獻。
雖說中小學生體質健康水平下降不能全由體育教師一家“買單”🎛，還與學校、家庭、社區等社會的方方面面有關🔚、但不管怎樣，學校未能提供高質量的體育課堂教學和課外活動難逃其咎，因為中小學生的大部分時間都是在學校度過的。
說到體育課堂教學，就必須提及體育教師這個群體。從某種程度上講，體育教師的專業發展狀況直接影響學校體育教學的質量。不可否認，在上海這樣一個高度發達的城市，體育教師專業發展總的來說還是成績顯著的，但從目前全國的整體狀況來看🪽，卻不容樂觀🧔🏼♀️。這讓我們不得不去認真思考應該如何去解決這個問題。
首先，讓廣大體育教師理清自身專業發展的起點🏌🏼♀️。縱觀我國幾十年學校體育的發展歷程，一個時代的學校體育主流思想基本可以決定當時體育教師發展的方向🛰。比如在“軍國民體育思想”的時代🤸🏽♂️，體育教師專業發展的目的就是為了將學生培養成軍人。而目前以“健康第一”為學校體育發展的指導思想，體育教師的專業發展起點則是促進學生的健康成長。
其次，重點提升體育教師的基本素質和職業認同感。與國外的體育教師相比，我國體育教師群體有著較強的特殊性👩🏿🚒，即絕大部分體育教師並非真正地喜歡這個職業，許多人都是因為想上大學或者為了養家糊口而選擇這一崗位，從而導致其基本功底較差且職業認同感不高💫，最終只能導致體育教師專業發展的“不情願”。因此，通過各種方式提升體育教師群體的專業基礎及其對專業本身的熱愛是非常重要的。
第三，強化體育教師專業發展途徑的實效性🍢。新一輪課程改革強調提升體育教師的專業化水平，促使其從純教學型向教學研究型教師發生轉變🧑🏿🔧。但關鍵的問題在於，眾多的發展途徑是否真正落到了實處？比如，參與課題研究是體育教師成長的有效方式之一🛰，但一些部門認為搞研究就是寫論文從事理論研究，這種理解顯然是片面的。中小學體育科研的開展應該是基於教學實踐的❤️🔥，是為了發現體育教學中存在的問題並嘗試解決具體問題的🫃🏽，是對體育教學本身的深度研究🚃。只有抓住這一點，才能真正發揮教學研究在促進體育教師專業發展中的實際效果。
最後，註重體育教師專業發展信息的反饋與評價😮💨。評價的最大的功能在於反饋與激勵🤽🏻♀️。目前體育教師專業發展從表面上看搞的轟轟烈烈，但對每一位教師的進步與發展是否有相應的信息反饋和評價呢？如果體育教師得不到外部的信息反饋🥩，就可能會繼續停留在低層次的發展軌道上盤旋。因此，建立合理的體育教師專業發展信息反饋機製和評價體系是管理者所要考慮的關鍵點🫵🏿🧜。
中小學是人生中最具有朝氣的階段，學生的健康問題受到了社會各界前所未有的關註👩🏻🦽➡️。在這一背景下，聚焦體育教師的專業發展9️⃣👩🦼➡️，提高體育教師的專業素質，為學生提供高質量的體育課堂教學🤽🏿♀️🦢，促進青少年的健康發展，既是社會的期望👸🏼，也是教育者應盡的責任🚌。
編輯：尹誌華
來源🤷：《上海教育》雜誌🧟♀️，2011年上海市學生健康促進大會專刊
